《731》这部具有爱国意义的电影为什么那么多人举报，投诉？

因为这是仇恨教育

当然，这份仇恨教育的经费和目的都是来自外务省的。

有人可能会问，为什么是来自外务省？

因为拥有大量证据证明，过去的预人天皇（拟人）犯下的罪行包括

皇民化进程，缔造大东亚共荣圈，洗脑和消除民族意识，逐渐将大霓虹的拟人民族和血脉根植于东北黑土地。

731只不过是种种罪行之中的一部分。

一段拟人统治下，由拟人发动的战争。

但仅仅是这样的拟人片段，也能唤起大家对过去一段历史的回忆。

拟人虽然不是人，但也会恐惧。

他们会恐惧之前‘弱肉强食，烧杀掳掠’的人变成我们。

更恐惧的是拟人的仆从，因为他们之前建立的拟人不可战胜的精神钢印要被打碎了。

拟人不能流血，拟人不会作恶。

所以731不能上映。

毕竟，苏州那边有一个拟人的后裔流血，就会让苏州千万日资撤离。

干扰了拟人们的资本赚钱，可怎么办？

于是拟人们决定发动舆论争议，让731不能上映。

这一切和之前提供照片证据的人们被莫名网暴、威胁如出一辙。

张纯如的鲜血仍然没有冷却，拟人们的国民性从古至今没有改变。

他们喜欢遮羞，喜欢仪式性的东西掩盖过去的错误。

但拟人在遮掩罪行的时候真的想好了吗？

现在就跳脚，之后真正开战了，可怎办？

B 25最大起飞重量19吨

轰6最大起飞重量95吨

拟人，你们看到了，轰6的运载能力比之前东京大轰炸的B25运载能力可高多了。

熟悉的感觉又来了，对吗？拟人

最后，说句不好听的，

对于当时拟人天皇来说，战争就是泄压阀，这一点最清楚不过了。

所以……

以下为AI总结参考内容

在日本侵华战争期间，其占领区推行了一系列旨在泯灭中华民族意识、培养顺民的奴化教育政策。这些政策主要通过以下方式实施，并有具体事件佐证：

1.篡改教科书与课程设置，灌输殖民思想：

案例（华北）： 在华北沦陷区，日本扶植的“华北临时政府”（后并入汪伪政权）教育总长汤尔和等人，强令以“新民主义”取代孙中山的“三民主义”作为教育核心思想。同时，宣扬封建伦理道德服务于殖民统治，严厉查禁所有包含中国国旗标记、三民主义内容以及抗日思想的书籍。例如，原有的历史、地理教材被大幅删改，抹杀中国的民族英雄和反抗精神，强调“中日亲善”、“共存共荣”。案例（东北）： 在伪满洲国，日本殖民当局（由关东军实际操控，首任总务长官驹井德三等是核心策划者）将日语定为“国语”，而将中文贬称为“满文”，并强制所有学校以日语教学为主轴。课程内容极力灌输日本文化、历史（如神道、天皇崇拜）和所谓的“满洲建国精神”，淡化甚至歪曲中国历史与文化认同。

2.推行语言同化，强制日语教育：这是消灭民族认同的关键手段，在台湾和东北尤为严厉。

案例（台湾）： 日本殖民总督府（如时任总督小林跻造）强力推行“国语（日语）普及运动”。1937年4月1日，总督府正式明令废止报刊汉文栏（即中文版面），所有报刊只准用日文发行，这是全面禁止公共领域使用中文的标志性事件。学校教学、公共场合被强制要求使用日语，企图从根本上切断台湾同胞与中华文化的语言纽带。案例（东北）： 如前所述，在伪满洲国，日语被定为“国语”，学校、官方文件、公共标识均优先使用日语，中文地位被刻意贬低和边缘化。关东军和伪满文教部（如历任日本籍次长）是主要推手。

3.扶植傀儡政权，实施“以华制华”：

日本通过建立听命于己的伪政权，赋予其殖民统治以“合法性”，并利用其推行奴化政策。案例（东北）：1932年3月1日，在日本关东军（司令官本庄繁、高级参谋板垣征四郎等是主要策划者）的导演下，清朝末代皇帝溥仪出任“执政”，成立伪满洲国（后称“皇帝”）。溥仪及其伪满官员（如国务总理郑孝胥、张景惠）成为日本推行殖民统治和奴化教育的直接工具。案例（南京）：1940年3月30日，在日本扶植下，原国民党副总裁汪精卫在南京成立伪“中华民国国民政府”。汪伪政权（核心人物包括陈公博、周佛海等）积极配合日本，在其控制的华中、华东沦陷区推行包括奴化教育在内的各项殖民政策。

4.发动“皇民化”运动，彻底改造认同：

这是奴化教育的终极目标，在台湾和东北系统性地强制推行，要求当地居民放弃原有民族身份，认同日本天皇，成为“忠良的皇国臣民”。案例（台湾）： 1930年代末至1940年代，总督府（如总督长谷川清、安藤利吉）强力推行“皇民化运动”。内容包括：强制参拜日本神社、推行日本姓名（“改姓名”）、要求家庭设置神龛供奉天照大神、鼓励（后强制）青少年加入“皇民奉公会”等组织，试图从精神信仰到日常生活彻底抹杀台湾民众的中华民族意识。案例（东北）： 在伪满洲国，日本殖民当局（关东军和伪满政府）同样推行了类似的“皇民化”政策，如强制推行“惟神之道”（国家神道）、要求民众礼拜日本“天照大神”和“明治神宫”、灌输“八纮一宇”思想，并要求青少年接受军事训练，效忠日本天皇和伪满皇帝（作为天皇的代理人）。