教学完九上世界古代史后，可让学生归纳世界古代文明的交流方式

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◎文/编 乌江

我们在教学历史时，标准就是依据（2022年版）的历史新课程标准，教学课程紧紧围绕核心素养，让学生通过课程学习逐步形成正确的价值观，必备品格和关键能力。

我在教学九年级上册世界历史的第一单元至第四单元结束后，即世界古代史，准备让学生总结一下世界古代文明的交流的方式有哪些？具体史实有哪些？它们的影响是什么？通过对比让学生总结出两种文明交流方式的共同作用是什么？

世界古代文明交流的方式有两种：和平交往和暴力冲突。

和平交往的史实：丝绸之路（张骞）、玄奘西行、鉴真东渡、阿拉伯人传播东西方文化、马可．波罗来华、郑和下西洋等。

和平交往的作用（影响/意义）：促进了不同文明之间的交流，促进经济的发展和文化的繁荣。

暴力冲突的史实：亚历山大东征、罗马帝国的征服与扩张、阿拉伯帝国扩张等。

暴力冲突的影响：给人类带来深重灾难的同时，也促进了人类文明的交流。

两种世界古代文明的交流共同作用（影响/意义）：

暴力冲突与和平交往都是古代文明传播和发展的方式，它们共同促进了古代世界文明的进步。

两种古代世界文明交流给我们的认识：文明因交流而更加精彩，在现代国际交往中应坚持和平交往，促进共同繁荣发展。

我认为，这也是当下历史教学大概念教学的一种方式之一。让学生把零碎的知识

这样，让学生既归纳总结了世界古代文明交流的方式，也培养了学生横向联系的时空能力，以及列举史实的能力。通过这一表格的归纳总结，体现了历史课程的五个核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。